Fiche méthode- Analyse d'un ou de deux document(s) en Histoire

Rappel IO - Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'analyse de document en histoire. Etre capable de comprendre le contenu du ou des document(s), à en

• dégager les apports et les limites ( compréhension de la situation historique) - Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation.

Les règles à respecter pour une analyse de document historique sont les suivantes :

Au brouillon :
1. 1. BIEN LIRE LA CONSIGNE.

• La consigne vise à orienter votre travail.
• Si la consigne suggère un plan, il faut le suivre.

2. PRECISER LA NATURE DU OU DES DOCUMENTS.

3. PRENDRE CONNAISSANCE DE l'ENSEMBLE DES DOCUMENTS AVANT DE SE LANCER.

• S'il s'agit d'un texte : Il faut lire l'ensemble du texte, l'annoter au brouillon.
• S'il s'agit de deux documents, il faut déterminer la relation que suppose leur confrontation :
• Se complètent-ils ?
• S'opposent-ils ?
• Une fois que vous avez pris connaissance de ou des documents, surlignez s'il s'agit d'un texte, les éléments qui vous semblent nécessaires (mots-clé, personnages-clé, dates, mots difficiles, idées principales).

3. DATER – Déterminer le contexte historique dans lequel s'insère le ou les documents. Si le document précise la date, donnez la période historique dans laquelle s'insère l'évènement.

4. DEGAGER DES THEMES HISTORIQUES Que SUGGERENT les DOCUMENTS issu de VOTRE PROGRAMME DE Tle.
   Il faut procéder un faisant un tableau au brouillon en deux parties  à la manière suivante :

   Eléments fournis par le document (ex. du texte)	Explication personnelle.

   Attention -Il y aura autant de lignes que nécessaire.
   TRUC UTILE : Dans le cas d'un texte à analyser : si la deuxième colonne est vide, c'est que vous allez faire de la paraphrase.

Ces “thèmes” fournissent le PLAN de votre analyse, sauf si la consigne vous a proposé un autre. Cependant et même si la consigne vous a proposé un autre plan, vous pouvez complétez ce plan par des ajouts.

5. REDIGER UNE INTRODUCTION
   - Elle doit comprendre les éléments suivants :
   a) Nature du document, auteur (importance de l'auteur si cet auteur est un personnage historique-clé, son rôle), la source de manière générale.
   b) Dégager le contexte historique dans lequel s'insère le document.
   c) L'idée centrale du document (ou le principal problème que pose le document.)
   d) Préciser la portée historique (son importance) du document.
   e) Annoncez vos parties (ce sera bien vu, mais ce n'est pas obligatoire).

6. Rédiger l'ANALYSE (Développement)

• a) Soit vous suivez le plan suggéré (s'il est en effet suggéré par exemple sous la forme “dans un premier temps... puis vous montrerez....)
• Soit vous faites votre propre plan (dans tous les cas où il n'est pas suggéré).
• b) Vous devez EXPLIQUER le document, c'est à dire ECLAIRER le document avec vos connaissances.
  c) Dans l'analyse, vous devez définir les termes quand cela est nécessaire.
• d) Quand vous citez le texte, vous devez mettre des guillemets pour délimiter l'extrait cité.
• Attention : Si vous n'éclairez les documents uniquement avec des éléments du texte (s'il s'agit d'un texte) ou uniquement avec ce que vous voyez (s'il s'agit d'un ou de plusieurs documents iconographique, vous faites du plagia (paraphrase) ou un description, mais en aucun cas une ANALYSE.
• Dans ce développement vous devez rester centré sur le document car on vous demande de jouer le rôle de l'historien qui Explique le document.
• c) Vous devez critiquer si nécessaire.
• Pour vous aider :
• formuler ses limites quand cela est nécessaire.
• S'interroger sur l'auteur : est-il neutre ? Impartial ?
• Le document occulte-t-il une part de la réalité historique ?,
• Comment la réalité historique est-elle traduite ?
• Le document compte-t-il des erreurs ? Des lacunes ?
• Correspond-t-elle aux événement réels ?
• Le document est-il pertinent ?
• Comment le document met en scène la logique historique ?

7. Rédiger une CONCLUSION.
   Qui précise :
   - Les enjeux et la portée du document historique (Est-ce un texte fondamental ? Est-ce un texte qui correspond à une rupture ou dans la continuité de la période ?, le document a-t-il permis un changement majeur?)
   - Les limites du document.
   - Attention la qualité de la conclusion est déterminante dans la notation, c'est la dernière impression que vous laissez au correcteur. Elle ne doit pas l'occasion de banalités ou de généralisations abusives.

d) En géographie deux types d'exercices peuvent être proposés :

- soit l'analyse d'un ou de deux document(s). Le candidat doit mettre en œuvre les démarches de l'analyse de document en géographie. Il doit faire la preuve de sa capacité à comprendre le contenu du ou des document(s) ainsi que les enjeux spatiaux qu'il(s) exprime(nt), à en dégager les apports et les limites pour la compréhension de la situation géographique abordée. Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette confrontation ;

- soit la réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire, en réponse à un sujet (dans ce cas, un fond de carte est fourni au candidat).

6. Modalités particulières pour les candidats présentant un handicap

En application des articles D. 351-27 et D. 351-28 du code de l'éducation, le recteur d'académie peut accorder aux candidats présentant un handicap, sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées, un aménagement de l'épreuve.

Dans ce cadre, les candidats présentant un trouble moteur ou visuel peuvent demander à bénéficier pour les exercices de géographie de la deuxième partie de l'épreuve, de l'adaptation suivante : le candidat remplace l'exercice de réalisation d'un croquis d'organisation spatiale d'un territoire par une rédaction d'une page environ portant sur le même sujet.

Cette possibilité d'aménagement de l'épreuve n'exclut pas les autres aménagements (temps majoré, assistance d'un secrétaire, utilisation d'un ordinateur, etc.) dont ces candidats peuvent faire la demande pour la totalité de l'épreuve d'histoire-géographie.